叶老一句“教是为了达到不教”道破了阅读教学的天机。“教”怎样达到“不教”呢？它的关键在“教”的内容，教师不仅要教学生懂得一篇文章的语言文字、思想内容、写作技巧等，更重要的是教学生阅读方法。掌握了方法，学生才自能阅读，教师才可能“不教”。

　　我在教《美丽的小兴安岭》时，根据大纲对三年级学生的阅读要求，重视学法指导，着力让学生掌握“读懂写景段落的方法”。


一、整体入手　感知结构

　　《美丽的小兴安岭》是一篇文字优美的写景文章，开头简介小兴安岭的位置、大小，然后按春夏秋冬的时间顺序抓住特点描写其美丽景色，最后总结小兴安岭既是美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。文章按“总──分──总”的方式成文。我抓住这一结构特点，从整体入手，让学生初读课文后，设计了几个问题，指导学生整体理解：

　　１、这篇课文主要写什么？

　　２、小兴安岭在我国什么地方？它是一座山还是连成一片的山？

　　３、划出全文的中心句。

　　４、课文中间部分是按什么顺序描写的？

　　这样整体组织阅读，既使学生整体感知了课文的内容，理清作者思路，又初步渗透了文章的结构方式及划分意义段的方法。


二、指导精读　掌握学法

　　指导学生精读描写小兴安岭“春天”景色的第２自然段，我是这样安排的：

　　１、初读，找出描写了春天的哪些景物：

　　　　首先，我让学生划出句序，看看每一句在写什么，试着用自己的话说出来，然后将写同一景物的句子合并，再概括说说写了哪些景物，通过这化大为小的读句法，学生很快弄清第 １句写树木，第２句写积雪的小溪，３、４句写小鹿，５、６句写原木。

　　２、再读，说说这些景物有什么特点：

　　　　为什么会写这些景物呢？带着这个问题，按上面找出的景物层次，一层一层地细读，抓出特点，从而使学生认识到，雪水、小溪是兴安岭的宝贵物产，那随水流淌似舰队前进的木排更是小兴安岭特有的景象。这些都充分体现了小兴安岭春季景色特点──大地解冻，生机勃勃。

　　３、精读，品味形象优美的词句：

　　　　小兴安岭春天“景色”的美是通过“语言文字”的美表现出来的，这种表现，是作者写作技巧的直接展现，更是文章思想内容的重要载体。因此，引导学生品味那些用得精当、巧妙、形象的词句，是理解课文的需要，也是提高阅读水平的需要。

　　　　如“树木抽出新的枝条”，“抽出”一词既写出了枝条快速生长的样子，又避免了与后文“长出”的重复，显得贴切生动。“小鹿在溪边散步……侧着脑袋欣赏自己”。这一句运用拟人手法写出了小鹿的活泼、可爱。原木“像一支舰队在前进”，用比喻的手法，写出了原木的气势，展现了春天小兴安岭的盎然生机。教学中，我一方面采用换词、比较分析等方法品味遣词造句的功力，另一方面，借助投影、创造情境，采用各种形式的感情朗读，促进学生联想小兴安岭的自然美，品味作者的语言美。


三、指导自学　迁移学法

　　根据上述“春天”一段的阅读训练，师生共同总结出阅读写景段落的方法：

　　１、初读，找景物。

　　２、再读，抓特点。

　　３、精读，品词句。

　　运用这一方法，指导学生自学“夏”、“秋”、“冬”三个自然段，其中“夏”可半扶，指导迁移学法，“秋”、“冬”则全放，使学法巩固熟练，从而实现学法的顺利迁移。


　　阅读写景段落的方法，在教师指导下，经过举一反三的训练，学生不仅学会，而且会学，形成了自学能力，也就达到了“教”为“不教”的目的。