星期二中午，我接到教导主任的通知，星期四，上级到我校来进行督导评估，让我上一节教研课。
　　
　　我平静地接受了，因为我知道，我的课是容易拿得出手的，几秒钟内，我就决定了，按预定的教学计划上作文课——话说千古风流人物！同时，我也有信心，在这堂课中，既能较好地体现出一位语文老师的功底，又能再现出学生的语文素养。
　　
　　在要不要到多媒体上课的问题上，我稍稍犹豫了一下，但由于自己对于制作课件还没有具体尝试过，所以只好作罢，因为我还是比较自信自己的课堂是比较吸引人的。
　　
　　早在上周五，我就布置了预习作业，分组搜集千古风流人物的名言、事迹。
　　
　　为此，我按照自己作文课的惯例将课堂分为三个大的部分：一、总结上次作文；二、指导本次作文；三、写作。而对于主要部分则设计了四个板块：数风流人物、说风流人物、评风流人物、写风流人物。
　　
　　上课的这天，我的课是与另一位英语老师的课一同开出的，不同的是，她是在多媒体上课。
　　
　　上课铃响了，只有一位领导走入了我的课堂，而本校的老师也只有寥寥几位。我立即知道，我的课为什么不吸引人了。但，对于教学的使命感，让我的失望只在我的思维中停顿了几秒钟，我马上情绪激昂地投入到了教学之中。
　　
　　一、 导入阶段
　　
　　因为有人听课，学生总是难免受到拘束，我联想到课前一位学生对我说的话：“王老师，教研课别写作文咯，你瞧，刚才数学教研课上，我见有老师坐在我旁边，我竟然连数学题都做不出来，何况是作文？”
　　
　　于是，我笑着复述了他的话。并讲了古希腊大演说家德摩斯梯尼的故事，我说：“他把山上的树木当成了观众，而今天就让我们把听课的老师看成美丽的风景线如何？”同学们和听课的老师们都轻松地笑了。
　　
　　二、总结上次作文阶段
　　
　　上次作文是教师节的畅想，我背诵了罗珺同学作文的开头两句：“九月，教师节迈着轻盈的步子缓缓而来，如今，在我们的冷漠声中又黯然神伤地默默离去……”听了这样的句子，同学们作何感想，他们说有惭愧，有后悔。于是我就这个句子从写作和做人方面进行了总结。
　　
　　其一，这个句子中，并没有后悔、惭愧的字眼，但我们能读出这种感情来，因为它能给这样一个普通的日子赋予人的情怀，景中含情。我们值得学习。
　　
　　其二，对于做人，于受恩者——我们在座的各位同学，自童稚幼年到青涩少年，受了那么多老师的教育和培养，应该懂得感恩，所谓“受人滴水之恩当涌泉相报”！而对于我，上次安排这样的作文，本没有责怪你们没有向我送出祝福之意，你们也知道，那天，我也和平常一样笑容满面的上课，因为，我知道“施恩不图报”！
　　
　　之后，我点名表扬了11位上次作文优秀的同学，并着重表扬了汤嫦、陈鼎两位同学，把他们作文中的佳句当场朗诵了。
　　
　　课后，我想：要是在上课时，能将这些佳句用PowerPoint制成幻灯片的形式展示给同学们看的话，效果会比这样单调地朗读要好得多吧！
　　
　　三、作文指导
　　
　　第一个板块是——数风流人物。
　　
　　我是这样说的：“ 在我国古代历史长河中涌现出了无数风流人物，他们是我们民族的脊梁。他们的优秀品质永远值得我们学习，发生在他们身上的生动感人的故事，是我们取之不竭的写作素材。本单元，当我们通过各种方式感受了千古风流人物的情怀后，不妨学着用我们稚嫩的笔来写写我们心中的风流人物。”
　　
　　为了使同学们能放宽视野，更地数出心中的风流人物，我将风流人物分为了五类：第一、开创并建立了一个强大王朝的千古帝王；第二、驰骋疆场战功赫赫的名臣武将；第三、聪明过人才华横溢的智者文人；第四、济人之危侠肝义胆的英雄豪杰；第四、心系他人勤政为民的英模公仆。
　　
　　我边说，边板书这几类人，看得出同学们那积极思考跃跃欲试的神态。
　　
　　第二个板块是——说风流人物。
　　
　　我先让同学们自由组合，练习说话，依据搜集的资料组织好有条理的发言内容。
　　
　　在参与他们的讨论中，我发现了一位平时连作业都拖交落交的同学工工整整地抄写了三页资料，我笑着让他争取一次发言机会，他不太自信地摇了摇头。这堂课上，我就真的没有让他发言，而是叫了几位举了手的同学。
　　
　　其实，在别的同学发言之际，我却瞥见了他在草稿本上准备的发言提纲，我想，如果是以后，我一定不能让这样的孩子错过这么好的发言机会。
　　
　　同学们讲了很多，有洪战辉、秦始皇、项羽、苏轼、李白等等的故事。
　　
　　同学们在热烈的讨论中，我发现黎英、向欣艳在讲自己如何地佩服曹操，而彭响却用诸葛亮的事迹不断地驳斥着她们。
　　
　　后来，我让两个女孩讲佩服曹操的理由，但她们却羞涩地不知如何开口……我只好替她们打圆场：“看来，你们真是被彭响给说服了！”同学们都笑了，这时，范佐权站起来，支支唔唔地讲了几点。我勉强点头同意了。但一时自己的脑袋竟也短路了，没有能清晰明了地讲出曹操干出了经天纬地之事来。只是说：“他不光有出色的军事才能，以少胜多大败袁绍的军队，还在文学上面大有建树，《观沧海》中‘星汉灿烂，若出其中；日月之行，若出其里’——心胸何等开阔；《步出夏门行》中‘老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已’——抱负何等远大！”
　　
　　课后我想：其实，我可以引导她们去看更多的书，也激励别的同学来共讲曹操的故事呀！另外，我自己也确实应该掌握更多的历史故事，所谓“文史不分家”嘛！虽然不难以做到博古通今。
　　
　　当郑坤讲到他佩服的历史人物是项羽时，我在肯定了他的发言后，适时地抛出了自己所写的文章提纲，我是采用总——分——总的结构谋篇布局的。分写的部分又以“景仰他，是因为……”的四个排比段组成。
　　
　　我做了简单的板书。课后我想：如果是用幻灯片打出来的话，该是多么地一目了然呀！
　　
　　第三板块是——评风流人物
　　
　　其实，同学们在说故事的时候不是已经对他们进行了评价吗？
　　
　　第四板块是——写风流人物
　　
　　我在补充郑坤同学的发言时已对同学们作了简单的指导，但如何让文章增光添彩呢？那么就让他们所留下来的警言妙句来起到画龙点睛的作用吧！
　　
　　我举了一些同学们耳熟能详的名句，如：陈胜、吴广——“王侯将相宁有种乎！”
　　曹操——“烈士暮年，壮心不已！”
　　诸葛亮——“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”
　　苏东坡——“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”
　　范仲淹——“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”
　　陆放翁——“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”
　　左宗棠——“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人。”
　　毛泽东——“问苍茫大地，谁主沉浮。”
　　——“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”
　　——“俱往矣，数风流人物还看今朝。”
　　
　　当讲完这些，我适时地添加了课题板书的副标题——巧用警言佳句扮靓你的作文。
　　
　　然后，我声情并茂地朗诵了一篇学生习作——《泪洒“秋风五丈原”》。我知道，教室里所有的人都被这篇作品感动着了，有的同学甚至还悄悄地流下泪，但我不知道，我为什么没流泪，是否我没有平时读这类文章时的投入？我也没有听到我读后同学们爆发出的掌声，是否他们太过矜持？我不得而知……
　　
　　四、学生作文及教学后记
　　
　　这次作文，从搜集资料到完成作文是同学们花的时间最多的一次，是优秀文章最多的一次，却也是水平最为参差的一次。
　　
　　那堂课后，我用PowerPoint补做了一个课件，我发现，原来制作课件真的很简单！而且我还发现，我亲手做的这第一个真正意义上完整的课件是那么地赏心悦目呢！