一、我对教材的理解

《那》是人教版四上的一篇精读课文。是著名作家，现任《人民文学》副主编的肖复兴

为纪念叶圣陶先生的一篇文章。作者用平实的语言详细地介绍了叶老当年如何帮一个15岁的初中生细致、认真地作文，并用诗意语言生动地描写了在叶老家作客时看到的一墙爬山虎，作者借爬山虎自喻，说明自己在落日余辉的照耀下，即叶老的关心、教诲下，懂得了大作家一丝不苟的作文态度和平和的人品。作者在字里行间饱含了对叶老的敬意和怀念。

二、我的设计思路

课文由两部分组成，即叶老“帮我修改作文”和“请我到他家里作客”。设计教案时，

考虑到爬山虎深层寓意的理解是建立在对叶老作文态度和人品的感知基础上，否则讲解是空洞的。为此，本课教学中，我从第一件事——“修改作文”入手，让学生扎扎实实地走进文本，从文本词句中体味叶老的品质。

如何把这块教学内容串联起来？我设计了一个统领本课教学的问题：为什么说叶老是一位人品与作品都堪称楷模的大作家呢？让学生带着这个问题去品味1—5自然段，抓重点词句理解。

基于此，我预设了3大板块进行教学。

第一版块：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

在这一板块中，学生不难找到“密密麻麻”、“到处”的关键词去体会叶老的品质，我适时出示了“修改稿”，补充了“叶老在这1418字的习作中，修改之处竟达145处”。让学生感性地感受到叶老一丝不苟的作文态度与平易近人的人品。

那叶老是怎样帮修改作文呢？通过这个问题，就把第一版块自然导入第二板块的教学中。在第二版块中，我放手让学生品词析句，从《一张画像》改为《一幅画像》；“书皮”改成“包书纸”；“ 删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了”等处去感知叶老认真、平和的品质。

第三板块，是对这则评语的感悟，让学生了解评语虽短却寄托了叶老的鼓励、期待，让作者从此树立了写作的信心。

有了这三个板块的学习，学生有了一定的情感积淀。此时，我设计了一个小练笔，让学生把自己独特的体会写下来。

最后，我出示了肖复兴的小资料，让学生在资料上获悉，肖复兴在叶老精神的感召下，也成了一位著名的作家，给本课教学一个较圆满的结课。

以上是我对教材的理解和思考。