语文教学核心是阅读教学。实施阅读教学的一项重要工程就是对课文进行开发，挖掘出适合于学生学习的有利于学生提高语文素养因素。就语文教学来说，课文蕴涵的学习因素主要是三个方面，一是人文教育因素，二是语言训练因素，三是思维训练因素。当前的语文教学特别是阅读教学，普遍存在着重视人文性忽视工具性的倾向，思想教育、情感熏陶方面的因素开发比较充分，甚至有过度开发的趋势，而思维训练因素的开发却很不充分。阅读教学除了识字解词，几乎没有思维训练。所以，就阅读教学的现状看，挖掘文本中蕴涵的思维训练因素是非常必要的。

　　爱因斯坦说“想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”知识是创新的基础，想像是知识与创新的桥梁，只有知识没有想像是无法进行创新的。语文教学应把培养学生的想像能力作为重要任务。儿童的形象思维特别发达，想像非常丰富，课堂教学应帮助学生展开想像的翅膀，让他们在形象思维的天空中纵情翱翔。

　　《太阳是大家的》，课文内容是学学生熟悉的，语言朴实无华，通俗易懂，但给读者留下了很大的想像空间。教者依据儿童的心理特征和课文的特点，把培养学生想像能力作为重要的教学目标贯穿教学的全过程，使整堂课呈现出鲜明的特色。

　　学习诗歌第一节，听录音朗读，让学生闭着眼睛边听边想像，借助语言再现落日情景。读过课文后，又让学生谈他们各自见过或想像出的图画，把落日的美景深深地留在脑海里。读诗歌第二节，让学生想像小伙伴沐浴着阳光时欢乐兴奋情景，并用自己喜欢的方式加以表现，通过想像把课堂与社会、阅读与生活融合起来。

　　教者虽然高度重视培养学生的想像能力，但并没有忘记其他目标，也没有把几项目标分离开来，而是使之自然地结合在一起，相辅相成，相得益彰。一是和朗读结合。学完第一节，先让学生想像落日的景象，然后朗读。头脑里有了美丽迷人的画面，心里必然洋溢着喜悦兴奋之情，不需启发，学生就会读出真情实感来。二是和感悟词语的表达效果结合。诗歌第二节二、三行用了拟人手法，“洒”和“拔”用得非常贴切。教师没有生硬地要学生解释意义，解说用法，而是让其表演。要表演就要依据词语表达的意义想像人们洒水拔草之类的生活景象，感悟了表达效果，表演就贴切；表演不恰当，就可以通过讨论求得解决。三是想像与体会诗歌情感结合。学生读完诗歌之后，让他们设想外国小朋友等太阳的原因。学生需要把自己想像成睡梦中的小朋友，才能讲出自己的心里话，表达对太阳的赞美和对和平的渴望，情感熏陶目标和思维发展目标在完美的结合中完美实现。