《给予树》是一篇精读课文。作者用朴素无华的语言，把学会关心，学会爱他人的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文从妈妈的角度来叙述故事，通过妈妈的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质，通过几个孩子的做法和妈妈开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。课文是对学生进行心理健康教育的好材料。

1、知识目标：①学会本课10个生字，会写12个生字，理解生字词。②能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程目标：通过自主阅读，研讨交流，联系上下文进行对比，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。

3、情感目标：懂得人与人之间需要关心、爱护，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人。

指导学生朗读课文了解妈妈的感情变化，深刻领会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质。

感悟金吉娅的爱心及善良品质。

两课时。第一课时的内容：初读感知，理清课文脉络，朗读指导，识字写字指导。第二课时的内容：自主感悟，联系对比体会母亲的心理变化及其原因，学会悟理。

根据课标精神，结合教材特点和学生实际，采取“一法为主，多法相辅”的教学策略，优化结合。采用教法和学法如下：

1、 情景教学法。运用课件，创设情景。教师展示圣诞节的图片和背景音乐，让学生了解圣诞节的有关知识，感受圣诞节的快乐气氛。这不仅能激发学生阅读文本的兴趣，而且还能缩小中西方文化的差距，有利于学生理解文本。

2、 悟读法。新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”“言简情浓”是本文最大的特点。因此，“张扬情感，让课堂喷涌真情”是本文的教学追求目标，要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。

3、 自主、合作、探究法。早在半个世纪前陶行知先生就深刻指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信和解放孩子。”依据本文教学的重点、难点，将探究点确定为“妈妈的感情发生了哪些变化？为什么会有这些变化？”让学生在积极自主参与阅读、研讨中学会交流合作，提高语文素养。

1、 朗读感悟法。现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得过程。”新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，要在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。

2、 想象法。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。

3、 联系生活法。将课堂与生活有效整合。在学习最后一段时，让学生联系自己的实际，谈谈感受，谈身边的人与事，由此培养学生的爱心，将暖暖的爱意渗透到生活当中。

教师运用多媒体课件出示圣诞节的图片和背景音乐，让学生了解圣诞节的有关知识，引导学生畅谈自己所了解的有关圣诞节的知识，感受圣诞节的快乐气氛。从而引入课题。

教师提出字、词的音、形、意方面的要求，让学生自由读课文。接着教师课件出示生字，检查学生的生字学习情况，主要采用指名读，开火车读，全班读的方式。让学生提出在独立学习中无法理解的词语，教师引导全班探讨、解决。

教师给出阅读小提示，妈妈的感情发生了哪些变化？为什么会有这些变化？学生带着问题默读课文。接着全班交流独立学习的成果。

1、 教师引导学生采用分段读、指名读等多种形式的朗读，自悟金吉娅的美好品质。

2、 重点在于引导学生多读金吉娅的话，通过朗读找出令自己感动的语句，进行交流，交流时教师相机指导读出感情，提高学生的朗读水平。在进行了读、悟之后，提出“如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，你会想些什么？”

3、 品读最后一句话，领悟深刻内涵

最后一句话是课文的重点，让学生齐读句子，理解妈妈看到的女儿身上的可贵品质。

4、学生联系实际谈

引导学生说说自己或身边的人关心、帮助别人的事，再让学生以小女孩的身份替小女孩给金吉娅写几句感谢的话。