在教学中如果能运用客观的、准确的、充满真情实感的评价，尤其是鼓励性的评价，会使学生更好地认清自己当前的学习状况，看到自己努力的方向，产生争取进步的信心，从而更好地激发对所学内容的浓厚兴趣。

　　在教《难忘的泼水节》这一课时，我提出了这样一个要求：“请同学们自己选择最喜欢的、体会最深的段落或句子读给大家听，看看你是不是真的能把理解到的东西读出来。”

　　我问：“谁愿意读一读？”

　　一位同学起来读：“多么幸福哇，１９６１年的泼水节；多么令人难忘啊，１９６１年的泼水节！”

　　我又问：“你们觉得他读得怎么样呀？”

　　一位同学给了他这样一段评价：“我觉得他读得很流利，也很有感情，他在课下一定认真地读过课文，这点值得我学习。但是在最后一段重复出现的‘多么’这个词，我觉得应该加强语气。”那我说：“那你能给同学们范读一下吗？”他就起来范读了一遍，而前一位同学在听到了来自同学的评价后，认真地说：“谢谢你，我一定在重点词语的朗读上多下功夫。”

　　看！这些评价来自学生内心，蕴涵着真实感，在评价他人的过程中，学生自然而然地看到了他们的长处，他人的努力，从而信任他人，欣赏他人，互相之间多了羡慕、竞争，少了反感、嫉妒，他们不断吸取他人之长来完善自我。这种互相评价的朗读形式值得提倡。