班主任工作个案分析
 
石泉中心小学  舒庆
 
“你，有哪一点让老师称心呢？打闹，逃课，不做作业，不讲信用，不文明，不礼貌，等等。你说，你怎么可能让老师喜欢？”看着这个身上贴着“坏孩子”标签的学生，心里真不是滋味。“你昨天不是跟老师约定好好管住自己吗？”望着眼前这个漂亮的小女孩，我非常失望，“怎么说话不算数呢？”我有些茫然了。在日常教学中，我们往往比较容易喜欢那些 学习好、听话、乖巧的学生，而对纪律松懈、学习成绩差的学生往往喜欢不起来，并常常横加指责。可是到头来却是越来越差。我开始想着我面前的这个学生，强忍着内心的失望。换种方式吧，我开始思考。
“我觉得你身上也有不少的优点。”她的眼睛里闪出一丝惊讶。
“比如……”我努力的寻找，“你很漂亮，文文静静的，你衣着干净得体，清清爽爽的，”我望着她眼里闪现出的无比诧异，我很惭愧，我继续说，“你搞劳动时不怕脏，不怕累，也不斤斤计较，这不都是你的优点吗。”孩子的眼睛里不仅是惊讶了，还有了一丝自信。
我思索，我反省：在日常的教育教学中，对待做错事或者学习成绩不好的学生，我们往往不能意识到他们巨大的心理压力，不能理解他们的自卑，自责，忽视对他们心灵的帮助，安慰；而是采取严厉的批评，给学生以教训，甚至想通过揭露学生的痛处来唤醒学生。殊不知，这样往往严重伤害学生的自尊心和自信心，使学生不再努力，甚至反叛。如果我们能够以爱心，耐心来对待每一个学生，善于发现他们的闪光点，挖掘他们的潜在力 ，激励他们奋发向上的勇气，变被动为主动，那么就会收到事半功倍的效果；还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。 这就要求我们不能吝啬我们的鼓励，更不能吝啬我们的赏识，要知道哪怕是一个赏识的眼神，一句赏识的话语，一次赏识的抚摸，都会在学生的心中种下爱心的种子，开出自信的鲜花，最终收获成功的硕果。
由此，我想到了一个极具教育启示的事例 ：日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，即使孩子学说话，说得再差，再迟，我们会说“贵人迟语”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会再坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。
这个事例给我们一个启示：“赏识：成功的教育。” 这正如苏霍姆林斯基所说的“善于鼓励学生，是教育中最宝贵的经验” 。