本周二,天空昏黄,5--6级的大风夹杂着黄沙,漫天狂舞.可我的心情却丝毫没受到这鬼天气的影响,反而格外的兴奋,因为今天的天气正好是我创设教学情境的好时机.我任五年级的<<人口与环境>>这门学科的教学,下午的这节课我要讲第三课"哭泣的地球妈妈".铃声响起,我精神饱满,满怀信心地走进一个班,师生问过好之后,我开始按课前预设的教案授课.同学们现在是什么季节啊?异口同声回答--春天.谁能用学过的诗篇或是优美的语句来赞美春天呢?争先恐后,气氛热烈.我抓住时机顺势而导:春天里应该就像诗句中描绘的那样美丽迷人,空气清新,阳光明媚,微风拂面,鸟语花香....可是像诗中描绘的美景却不多见,取而代之的却常常像今天的天气----风沙弥漫,狂风肆虐.那么地球妈妈为何愤怒,又为何而哭泣呢?让我们共同走入第三课<<"哭泣的地球妈妈">>.

    学生看课题提出问题,多半是"地球妈妈为什么哭泣"这样的问题.学生带着问题默读课文,以小组为单位学生汇报地球妈妈哭泣的原因,并选学生代表板书.

    大气污染、资源污染、生物多样性减少、森林资源匮乏、城市垃圾增多、土地沙漠化......按照事先的预设,当教学进入到这个环节的时候,我想就学生们的板书进行一个小节然后就进入下两个环节---环境变化受哪些方面的影响?(人为和非人为)我们应该怎样更好地保护地球,不让她哭泣?可是当学生板书完之后,我突然蒙生了让"学生举例说明了解到的以上种种现象"加入这个环节我觉得学生联系实际来了解地球妈妈为什么哭泣会更具体,感悟会更深刻,忧患会更加深,关注环境的变化的意识会更强烈,同时也是对学生已有的环保知识的一次检验,一次交流,一次分享,一次督促.其结果学生畅所欲言,有的举水资源被污染的例子,有的举大气被污染的例子,有的举物种减少的例子.......言之有事,事之有情,情之有悟,把一节课推向了高潮.种种事例说明一个道理,那就是人为的对资源环境的保护和利用不合理而造成的,从而唤起学生从小保护环境的意识.

    这节课的教学，我觉得做为一名优秀的教师，要灵活地驾驭教案、对教学中的生成因素要巧妙地把握，才能提升课堂教学中的价值，才能使课堂充满活力，才能让学生的灵性得以释放，才能做到教学相长！