很偶然看到一句话——“风，让树活了起来；潮汐，让海洋活了起来”——我似有所悟。语文要“活”，教学要“美”。儒雅，是语文教师的根，是语文课堂的本。看到书架上的文学书籍，我似有所思。

新课程大张旗鼓地强调文学性，古诗词、成语、名言警句等传统文化内容在新教材中俯首皆是，正所谓“千树万树梨花开”。“春雨足，染就了一溪新绿”，学校每周两小时的“校本课程”，让我有更大的自由引领学生在文学天地里驰骋。我们师生一起徜徉在《中外儿童文学名著》，闲游于唐诗宋词，让学生在文学的自由王国里找回属于他们的青山、绿水、荷塘、榕树、知了……。《海的女儿》、《白雪公主》、《小红帽》、《睡美人》等作品里，无数鲜活的艺术形象让学生痴迷。阅读欣赏、评书议诗，诗词朗诵，讲故事比赛等活动，使课堂诗情荡漾。甘霖润物细无声，学生都被浸润得透出了雅气，冒出了灵气——

今年教师节那天，我班学生给了我一个意外的惊喜。黑板下沿儿，摆满了孩子们用彩色纸制作的“小船”，五颜六色的；讲台上，摆满了鲜花，有一束一束的，也有一枝一枝的，五彩缤纷的；孩子们的课桌上，摆满了零星的小花瓣，五色斑斓的。我笑了，眼眶里不禁有泪珠滚动。孩子们喜形于色，大家共守着默契，无语。我惊诧于学生的创造力，感动于他们对教师节庆祝方式的“隆重”。端详了许久，我忍不住先开口了：“哇——！简直就是如诗如画嘛！春天又回来了，连咱们教室都开花了，百花争艳，多热闹呀！”孩子们大笑，欢呼起来。置身于花丛中的我，顺手拿了一枝粉红色杏花斜插于窗户上，要求孩子们用学过的古诗句去形容它。孩子们脱口而出的一句“一枝红杏出墙来”，引出了一连串描写室内即景与春天的古诗句——

“春色满园关不住”；“二月春风似剪刀”；“春风又绿江南岸”；“等闲识得东风面，万紫千红总是春”；“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”；……正激昂着，一个调皮的男孩，指着一个女同学说：“老师，她也开花了！”我一看，可不，她的小辫子上，簪了一枝粉红的花瓣，我凑近嗅了嗅，说：“真是‘春风花草香’呀！”孩子们击掌大笑。听着同学们吟诵的诗句，我陶然心醉，只感觉这浓浓的春意在教室里蔓延，灿烂成了风景。我想：这教室该是诗歌春天的源头了——春天是孩子们找回来的，先染了他们的讲台与课桌，然后漫出窗子，染红了诗歌……顿时，我心旷神怡，于是提高了声调：“春天里，诗歌也开花了，诗歌的春天也到了！让我们一起坐上同学们制造的‘小船’，去泛舟文学吧！”教室里掌声雷动。“老师，您就是船长！”一个男孩儿兴奋极了。“各位乘客，坐好了，我们的船要起航啰——”孩子们雀跃着，教室里沸腾了……正欢呼着，下课铃响了。“听，汽笛鸣响了！”我的话音刚落，孩子们笑得前仰后合。看着那一张张激动得通红的小脸，我蓦然发现，有的同学手里还拿着花枝在欢呼呢！让我看不清也想不明，是鲜花染红了小脸，还是诗歌染红了小脸？踱步在这春意盎然的教室里，我浮想联翩：春意正浓，风正劲，帆正扬，是该“起航”了。回到办公室，我将喜悦与热情化成了文字——标题为《小船•鲜花•诗歌》，我用它在下次“校本课程”课堂上去激扬孩子们的文字，让他们坐在“船”上再去陶醉一番。孩子们的“杰作”美丽了我的课堂，美丽了文字，也美丽了我的心情。之后，我也学着他们的样儿，营造一些富有诗意的情境，引领孩子们像呼吸一般自由地亲近文学……

飘溢着古韵灵气的课堂让我豁然开朗：“腹有诗书气自华”，诗中自有“美”如玉。语文是所有学科中最具灵性和美感的，而学生的智慧活动需要美感的激活。语文教师必须永葆激情，保持心灵的敏感，让儒雅之蕴带给课堂诗意。一堂精彩的语文课有如一首灵动的诗，课堂要焕发活力，需要教师与学生在共同的学习中去发现美，感受美，创造美。