每次看到老师们滔滔不绝地谈论自己的学生，谈论课堂教学中的精彩片段，内心的教学细胞就异常活跃，很不得立刻回到从前当班主任的日子。这不，正巧一位老师休病假，我迫不及待的丢下手上一些事务性工作全身心地投入到班级教学中去了，心想；这下可以大干一番了。
　　可是当我满怀热情走进教室，迎接我的却是一张张不高兴的脸儿。问其原因，方知对学校频繁更换教师很有意见。因为这位病假的老师虽然才刚刚带了半年，学生们却和她建立了深厚的感情，并且派来的还是位校长，心里自然别扭了。这个班是五年级里公认的好班，学生整体素质好，班级荣誉感特别强，但也是一个高敏感的群体，喜欢自我加压，校长带班无疑让他们压力更大。
　　摸准了他们的脾性，我开始着手工作了。首先我给他们上了一节赏识教育课，把同学们的优点尽可能地放大放大再放大，说得他们满脸愁云尽消，一个个喜笑颜开，接着我告诉他们，自己当校长并不是特别有本事而是敢说自己的想法，勇于挑战，并把自己竞争上岗的事对他们和盘托出，说得他们频频点头。然后，我让他们对班上的教学活动提意见，谈自己的想法。新官上任三把火，三把火一烧起来，孩子们和我的距离一下拉近了。课后找我说话的越来越多。
　　半个月后，班上的情况我摸的也差不多了。孩子们的缺点也开始暴露了。特别是有个叫胡军的男生，已经连续三天没完成作业了，经了解才知道，这个孩子的父母都在外地，从小和爷爷奶奶长大，习惯不太好，过去也是这样，这次因为碰到了校长代课，才坚持了将近两个星期，已经很不错了。怎么办，把他训一顿，不行，这家伙挺倔，对，赏识，周宏教授不是讲了每个教育者都要去寻找每个孩子心中的那个“好孩子”吗？于是我利用班会课对班上的前期工作作了一个总结，谈到作业，我特意提到了胡军，胡军赶忙低下头，以为我会狠批他一顿，可没想到，我不仅没批评他，反而表扬了他一番，说他真不错，可以坚持两个星期每天按时完成作业，比原来进步多了,而且相信他一定会坚持下去的。一番话说得胡军想不当好孩子都很难。从此以后，胡军每天都能自觉的完成作业。
　　用这种方法让班上的好孩子越来越多，我的教学工作也就越来越顺手了。的确，赏识产生了意想不到的效果。