《语文课标》指出，“口语交际能力是现代公民的能力。培养学生倾听、表达应对的能力。使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。怎样使学生的倾听、表达和应对能力，达到与人文明和谐交流呢？

　　１、分发挥角色的作用：

　　　　角色指的是交际主题在具体的交际情景中所显示的临时身份发挥其作用，就是学生真正体验实际生活的角色。在教学中：⑴　重视了角色地位的转换，教师与学生交流中建立一种平等、信任、和谐的师生关系做他们的听众、朋友，与他们一起讨论，一起聊天，一起思维，让学生愿意和自己交流；⑵　创设角色表演的机会。小学生天性好动好玩，让他们表演，即能发挥他们的才干，又能很快促使他们进入交际情景。如：“语文园地２”中，“从我该怎么办，”就让学生在小组内，全班内几位同学协作扮演爸爸、妈妈、孩子、同学、要好的小伙伴等角色，表演出注意劝说爸爸妈妈的过程，教师和学生一起参与扮演之中，加强示范、指导的作用。

　　２、采用多种互动的形式：

　　　　口语交际必须通过大量的实践锻炼，才能内化成能力，运用生生互动、师生互动、群体互动等多种形式，以提供更多的机会让每个学生参与其中，在动态的交际中反复训练体会，提高口语交际能力。如：在《柳树醒了》一课中，可以分组协作，让学生充分讨论，形成一种生生互动，师生互动的局面，将实际生活中各自所遇到的情况表述出来，将柳树的特点找出来，画出来，展示给大家听看，让大家议一议、演一演、评一评。使学生提高口语交际能力。

　　３、展现语境的情境性：

　　　　《语文课标》指出：口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行，所以在教学中努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，以生动逼真的情景展现极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。在教学中联系学生生活，拓展时空，再现情境。如：“语文园地１中”“春天在哪里”让学生在户外充分地感受春天、找春天，画春天的基础上，让他们将看到的春天，听到的春天表达出来，画出来展示给大家，从而感受春天的美丽。