“习作难，教作文难”，这是语文老师在长期教学工作中存在的共识。这“难”跟作文（初级训练叫作文，日后叫文学创作）特性有关。文学是人学，是一个人的世界观、历史观、生活观、科学观及审美能力、语言文字表达能力、想象力、艺术能力等综合素质的语言文字反映。换句话说，要具有一定的写作能力，作者要具有一定的综合素质和与众不同的丰富的生活体验和感受。但造成目前作文教学难，作文教学的效率和质量不高，除前述因素外，恐怕与没有进行严格的训练有关。（当然也与老师自身素质有密切关系。这笔者将另文叙述。）笔者认为：作文训练除了一般的作前生活体验、写作积累，指导时审题、选材、立意、布局谋篇等基础的练习外，还应该考虑到“度”的训练，以提高作文教学的整体水平。
下面介绍六种“度”的训练：
一、速度训练
即写作必须具备一定的速度，有相当一部分小学生的写作速度过慢。究其原因，主要是写作时思想不集中、写字动作慢、思维处于抑制状态、缺乏紧迫感和时间观念（当然更与写作水平，与自身素质有密切关系。这笔者将另文叙述。）因此，适当的速度训练可使学生克服惰性思维，大大加快写作速度。
提高写作速度的训练方法：
通常是做好写前指导，让学生明白怎么写，限定在一定时间内让学生写出一定字数的作文。如中高年级的作文，限定学生在４０分钟内写好４００到４５０字的作文；经常组织学生快写作文的比赛，在字数相近的情况下，比一比谁写得快，写得好。这样，学生对于写快作文就有了压力和动力，产生了紧迫感。经过一个阶段的训练，学生的思维速度和写作速度明显加快，作文质量也逐步提高。
二、长度训练
即文章的篇幅训练，有好多学生作文总是写不具体，写不长。这有两方面的原因，其一，先天素质因素；其二，缺乏仔细观察生活和习作积累。进行一定的长度训练有助于学生把作文写得具体生动。训练前，要对学生提出正确要求：在不罗嗦，不拖沓的前提下，文章最少应达到几百字？否则重写。
最有效的长度训练有这么几种：
１、把一般短文扩充成较长的文章。
２、把古诗改成具体生动的记叙文。
３、给只有“筋”没“血”没“肉”的短文添上许多细节，使它变得具体形象。
４、片段描写。
５、细节描写。
６、教给学生观察生活提炼生活的能力，让学生能站在生活高度，使学生“情不自禁”“口若悬河”“欲罢不能”……
三、限度训练
即学生作文要围绕命题，围绕写作要求写。
学生习作中离题、偏题、立意不当、详略失当的现象时有发生，这就需要进行限度训练。
１、限定范围：
如《发生在教室里的一件事》（限地点）；《夏天趣事》（限时间）；《我的爸爸》（限人物）；《令人伤心的一件事》（限中心或者说限主题）等。
２、限定字数：
根据作文的不同要求，限定大概的字数。如规定片段作文的字数在２００～３５０之间，大作文的字数在４５０～７００之间；在一篇作文中，重点段落字数占百分６０～７０，次要段落不超过百分３０～４０。限定字数范围以后，就能保证学生的作文篇幅既不太长，也不太短；同时，避免产生详略失当的弊病。
３、限定完成时间。（前面已提到）
四、精度训练
或者说作文优秀度的训练。这在文学创作实践中叫“给文章润色”。
大多数习作存在着错字、别字、漏字、标点不当、病句、比喻不当、夸张失度等修辞问题；存在着文章结构问题（或者说结构还可以更优化）。这就需要进行精度训练，即“文章润色”，力求文章能生动、准确地包含作者的思想感情，使作文达到优秀的程度。
练习方法：
找几篇（几段）含有各种错误的文章（短文），印发给学生，以其中的一篇（一段）为例，在老师指导下修改。修改过程概括为几个要点：
１、改病句。
２、调顺序；让布局更合理。
３、改详略：
删减与中心无关的字词句段，增加突出中心的部分。
４、改标点：
改错补漏。
５、改命题：
好题目能起到画龙点睛的效果。
五、适度训练
上述四项训练都着眼于一个方面，属于单项训练。适度训练是综合性训练，它根据学生的年龄特征心理特点，根据作文题和本次作文的具体要求，把写作的各种因素规定在一个适当的范围内（适度）。包括：
１、适当的写作、修改时间和次数，保证在不太长的时间内尽量把作文写、修改得完美一些。
２、适当的字数（篇幅）。包括详略的字数比例。
３、依文章的“笔调”──文章的内容、作者要表达的思想感情的不同，采用适当的写作方法或技巧。
４、不同年级、不同水平的同学，提不同的要求。
六、频度训练
这里所说的频度，指片段或篇数的数量，间隔时间。现有教材课内训练量远远不够。平时还需“即情即景”进行训练，可以写日记。日记是提高学生作文水平的有效手段之一。（至于如何指导写日记，是另外探讨的内容。）
经常进行上述六种训练，能大大提高学生的写作能力。
