如何在小学作文教学中贯彻实施素质教育呢？素质教育旨在谋求学生整体的智能与人格的健康发展。提前写作能抓住儿童语言发展的最佳时期，提早训练，使学生的认识能力和表达能力相应发展，然后在教师的指导下进行“渗透知识，教给方法，循序渐进，逐步提高”系列训练，使学生的作文能力逐步提高，智能得到充分的开发。

　　作为一名长期从事语文教学的工作者，我摸索出了一些经验，并在实践中取得较为显著的效果。


一、激发兴趣，提前写作

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”足见兴趣对于学习的重要性，写作起步早，难度自然大，但只要激发了学生的作文兴趣，教给作文方法，学生就不难写出高质量的文章来。

　　１、由说到写：

　　　　说是写的基础，儿童口语发展优于书面语言。因此，在进行汉语拼音教学时，要首先抓说的训练，为写作奠定铺路石。

　　　　在进行单音节教学时，老师要设计一些“说单音节──说词──说句”的练习，比如，学了“hua”这个音节，老师问学生“什么 hua？”

　　　　学生回答：“红花。”老师再问“谁戴上了一朵红花？”学生回答：“ＸＸ戴上了一朵红花。”还可以再问：“他为什么戴上了红花？”进而引导学生回答：“因为他认真学习，所以戴上了红花。”通过训练，学生基本上都能说一句完整的话。在后面的拼音教学中，就可以让学生学了单音节后自己说词说句。然后引导学生把一句简单的话写下来拿回家给爸爸妈妈看，得到他们的鼓励后，学生写作的兴趣就更浓了。

　　　　生活是丰富多彩的，每天留出一定的时间让学生轮流说一说今天的见闻，在上学路上发生了什么事，家里有什么事，电视上看到了什么事，听别人讲了什么事，都可以说。由于是从学生最熟悉的生活出发，加上老师的鼓励，学生的兴趣就会更浓，都争先恐后地说，极大地引发了学生的学习积极性，引导和开发了学生的思维。

　　　　在学完汉语拼音后引导学生把说的内容按日记的格式写下来，老师每天把写得好的读给大家听，并奖给小红花给予鼓励。入学两个月后，全班每个学生基本上都能用纯拼音写日记。这样，学生们就能把生活中的种种乐事、伤心事以日记的形式写下来，培养了他们写日记的习惯，并在朦胧中懂得如何组织语言进行说话造句。

　　２、抓住小学生好奇心强的心理特点，培养学生的观察能力：

　　　　观察能力是写作能力提高的关键。生活是丰富多彩的。小学生对生活中多姿多彩的事物往往充满了好奇。一只翩翩飞舞的小蝴蝶，一只毛茸茸的小鸡，一条活泼可爱的小狗都能引发他们的兴趣。老师应注意到学生的这个心理特点，上课时带上一些可爱的小动物，先让学生说出它的特点，充分发挥他们的想象力，然后老师再指导他们进行有目的、有顺序地观察，让学生在兴趣盎然地情况下学会如何组织语言把一件事物地特点表达出来。

　　　　另外，将作文教学寓于各种活动中，比如，组织学生去春游（秋游），课间做游戏，在课堂上表演小品等都能激发学生的写作兴趣，这样就把学生自然而然地引到写作的路上来了。


二、指导写法，系列训练

　　只有浓厚的兴趣，并不一定能写出好文章来。学生掌握了大量生动、有趣、感人的写作素材之后，如何采用合适的形式把它表达出来，这就要靠老师对学生进行有目的、有计划、有顺序的规范化写作能力的训练，促进学生写作能力的提高。

　　１、从片段到篇章：

　　　　片段训练，又叫小练笔，是写作训练中的一种有效形式。减轻学生负担，提高学生作文水平，就可以从片段训练中得到体现。平常多进行片段训练，可以进行表达方式、结构形式、写作方法的基本功训练，为写整篇的文章打好基础。如本单元的作文是要写一个人，那么在写这篇文章前，先在班上搞一个“你猜他是谁”的小练笔，让学生学会抓住身边人的特点进行描写。除此之外，还可以结合生活开展各种小练笔，如“我口渴极了”、“他哭了”、“老师生气了”、“丰收了”等等。这样，从片到面，从枝干打主体，学生在愉悦的小练笔中就掌握了写作的基本功，然后再进行整篇文章的系统训练，就很容易了。

　　２、从仿写到创造：

　　　　模仿是儿童的心理特点之一。由看到仿，由仿到创的仿学习惯，在儿童的生活中起着十分重要的作用。作文也是一样的，仿写也要循序渐进，从句式的仿写到篇的仿写。

　　　　在教学课文《野菜和鱼》一文时，作者把吃“黄芽菜和藤藤包子”时那种美味的感觉写的淋漓尽致，读来只觉满口生津。学生每次读到这段时都忍不住咽口水。我在学完这课后，就布置学生中午回家先观察，然后描写一盘自己最爱吃的菜，观其色，闻其味，然后细细品尝一下，把那种美味的感觉写出来。这次作文写得非常成功，学生写的菜各不相同，各具其味，但都写得非常精彩，连我看时都吞了不少口水。学生在仿写中学到的是作者的写作技巧。仿写要不断提供新的范例，同时要鼓励学生在模仿中寻求创新，逐渐学会独立作文。

　　３、指导写法，修改习作：

　　　　写文章要讲究章法，学生懂得一定的写作知识并运用这些知识指导自己的作文实践，写作水平才会很快提高。每次作文，要结合范文，根据本次作文重点训练项目，有选择地，有针对性地讲些写作知识。教师一点一滴渗透，学生一点一滴吸收，然后指导学生自改、互改作文。还要采取单项训练，一次一个侧重点。第一次侧重内容是是否围绕中心选材，层次是否清楚，用词造句是否恰当。第二次集中精力修改错别字和标点符号。


　　写作是一个循序渐进、逐步积累地过程。提前写作能让学生提前进入角色，在平时的点滴积累中为以后的写作打下良好的基础。在进行提前写作教学中，把激发兴趣贯彻始终，由浅入深地进行作文训练，提前写作才会有良好地效果。

　　写作教学方法多种多样，各有千秋。但不管怎样，只要激发了学生的兴趣，让学生掌握了作文方法，就不愁学生写不出好文章来。