在教学中，我们发现，许多同学平时看似“能说会道”，可到写作文时便“哑口无言”，非常吝啬，从不愿多“说”一个字。即：“会说不会写”。好像“说”与“写”之间有一条不可逾越的鸿沟。如何让这条沟变窄，愈合？我们平时应注意些什么呢？


一、引导孩子大量阅读，为“会写”积累规范语言

　　孩子的思维能力、辨别能力不强，在日常生活、学习中，说话常是无意识的，而作文则是有意识的用“笔”说话。这种“口语”和“书面语言”规范程度的不同与“无意识”和“有意识”之间的差距，往往是孩子会说不会写的主要原因。因而应让孩子大量阅读，为孩子的写作积累规范语言，奠定良好的基础。

　　“会说”的同学一般思维灵活，对外界事物反应较为敏锐。生活中许多事情看似平凡，却能触及到孩子的心灵，激起内心强烈的情感，有一种表达的欲望。若找不到合适的词语或句子，思路被卡住，“灵感”瞬间消失，因此学生的写作应以阅读为基础。不但为孩子积累大量的词汇、语言、优美片段，在无形中增强孩子对文章整体把握的能力，增强学生的思维，想像能力，为孩子的“会说”提供了广阔的空间。


二、参与生活，培养孩子说话的条理性

　　孩子说话的无意识性，决定他们说话常缺乏条理性，这也是会说不会写的一个很重要的原因。

　　苏教版小语第四册识字１安排的是有关我国一些较为盛大传统节日的知识。在教学时，对我震动很大。有些孩子对一些最基本的生活常识竟然不知道。我问：我们过什么节日吃月饼？“端午节”。我一愣，又问“过什么节吃粽子？”“清明节”。现代孩子的生活太单调了，上学──放学──做作业──睡觉，家长对孩子实施“一条龙”服务，更不用说过节时帮忙了。他们只有玩着等吃的份。孩子对这些重大节日感触不深，更不用说日常生活了，孩子说起来自然没有条理，甚至是语无伦次。假如在过节时让孩子亲自参与节日的准备、庆祝活动，并承担一些适当的角色，如“跑腿”等，孩子不但“不亦乐乎”而且感受极深，甚至会触及到他的灵魂，一篇好文章也许就在此时“应运而生。”即使过一段时间再回想，那一幕幕也会像刚刚发生的一样，说起来自然就井井有条，更不会语无伦次。不但为孩子的写作积累了素材，而且为孩子的“会说”奠定了基础。


三、教给学生一些写作方法，提高学生写作水平

　　当学生经过大量阅读后，运用所积累的语言材料写作时，我们指导学生理清思路，锤炼词语，丰富想像，力求把文章写得意趣盎然，清新自然。无形中教给学生一些写作方法，提高了学生的作文水平。使学生不但会用嘴巴说话，而且会用“笔”说话即“会写”。