《称赞》是一篇有趣的童话故事，主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情，让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信、勇气和快乐。课文线索明朗，语句简短易懂，充满了童趣，在教学时，我主要采用以学生自主学习为主，教师相机指导为辅的形式，做到听说读写各有侧重，使学生在理解文本过程中了解“称赞”的神奇作用，感受“称赞”的无穷力量，懂得要想得到别人的称赞，得先学会称赞别人。

教学中，我以学生自主合作的学习方式为主，激发学生读书、学习的兴趣。在揭示了课题、学生自主识字后，就引导学生进入初读课文的环节。为了让每一位学生都有机会在课堂上，在伙伴间展示自己预习的效果，在这一环节我主要采用 “小组学习”的方式，要求学生在学习小组内进行课文朗读，每人轮流读一小节，做到读准字音，读通句子；其他学生认真听别人朗读，如果觉得他读得好，就竖起大拇指夸他一句。由于课文语句浅显，通俗，学生课前也进行了认真的预习，绝大部分学生对于自己的朗读是充满自信的，加上在学习小组内交流，他们更觉放松，人人都能自觉，积极地投入朗读。这样，因为有了自我学习的展示，又有同学的肯定与赞扬，学生学习的兴趣亦愈来愈浓。

我在阅读教学中注意培养学生静心阅读，边读边想的阅读习惯。学生理解本文内容的难度并不大，教学的脉络、层次也是很清晰的。我借课文的教学有意识地对学生进行阅读习惯的培养。我紧紧围绕“称赞”这一中心，抓住文中的几句重点句子展开细读、理解、感悟，旨在培养学生静心读书，仔细划句，边读边想的阅读好习惯，并引导学生在阅读的实践过程中学会一种基本阅读方法——联系上下文，来回阅读，帮助理解文本内容。

最后，我设计说话训练这一环节，培养学生的口头表达能力，体会相互称赞带来的快乐，学会发现别人的优点。学文时，学生已体会到小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”称赞的力量多大呀！看来，只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。我随机出示小黑板，进行说话练习：（1）写字课上，同桌小朋友写的字并不漂亮，但他写得很认真，本子很整洁。这时，我会称赞他：“                               。”（2）音乐课上，同学唱歌的歌声很动听，我听得心里很舒畅。下课后，我会称赞他：“                                  。”学生发言积极，说出了许多不同的答案。接着，我组织学生展开了别开生面的“夸夸我的同桌” 的活动。吴时桢说：“苏心怡，你在语文课上的发言真精彩呀！”聂新宇说：“陈晓莹，你认识的字真多呀！”廖雨晴说：“汪逸伦，你写的字真美！”……称赞的力量如此神奇，每个孩子的脸色是那般生动，表情是那般喜悦，眼睛是那般明亮，笑容是那般灿烂！

看到孩子如花朵般美丽的笑脸，我深深地感动了！也为自己平时十分吝啬对学生的称赞感到自责！别说孩子，就是我们大人也都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了，更何况孩子们呢？同学的称赞就能令他们如此激动如此兴奋，那么得到老师的表扬或称赞，他们激动兴奋的程度岂不更甚？对他们的促进作用，激发他们向上的力量岂不更大？是啊，老师在学生的心目中的位置是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，我们老师不能再吝惜称赞，就让我们用真诚的称赞，鼓励的笑容，肯定的眼神，给学生积极进取的力量，给学生克服困难的勇气，给学生留下一个又一个美好的回忆吧！