如果说学习英语必须从一个个单词开始，那么学习汉语就必须掌握足够量的汉字。随着新课本的诞生，使低年级小朋友的识字量大幅度的增加，识字成为了小学低年级的重点。心理学家马斯洛说过：“学生生来具有内发的成长潜力，不需要教师刻意指导。”怎样真正唤醒学生的内在潜能，让学生主动、积极的识字呢？在一堂区域性教研课上，我得到了一些启示。

　　在上万个汉字中，象形字只有２００多个，但他们是最基本的汉字。在低年级教材中出现较为集中，新教材中就专门安排了一篇象形字的识字课：《口耳目》 。


一、巧设情境，了解象形

　　动画片是小朋友的知心朋友，利用机器猫和它的时光机带领孩子们走近古时候的象形文字，别有一番趣味。在这些奇形怪状的古代字面前，同学们似乎都已经明白，我们如今的汉字都是由一幅幅画慢慢演变过来的，一个字就是一幅画。中国汉字的这个微妙的特点，一下子就吸引住孩子们的眼球，激发了他们的兴趣。

二、执笔作画，独特联想

　　象形字近于图画是其特点，在学习时，我努力让学生充分发挥想象力，画画古字、看看今字，学生就一目了然了。

　　例如：我在教《口耳目》时，学生们通过画太阳、月亮，轻而易举的认识了“日”和“月”。本课中的“羊、鸟、兔、竹”四个字较为复杂，而且极易写错，但在图片和古字的帮助下，学生迅速正确的记住了这些字。

　　师：你想到什么好办法认识他们吗？（学生相互交流）

　　生：老师，我能记住“羊”字，羊字头上有两个角，羊的下巴下面还有一把长长的胡须。

　　生：我也能记！我能记住“鸟”字，“鸟”字就像一只小鸟用爪子紧紧抓住了树杆。

　　生：对，最后的一横就是树杆。

　　生：还有，还有！千万别忘了“鸟”字的一点，那是小鸟的眼睛呀！

　　（课堂上小手络绎不绝，孩子们都希望自己成为第一个发现者。他们用自己敏锐的观察力和独特的思维，发现这一切。）

　　师：是啊！你们想的妙，说的好！请你们当小小解说员，带大家来认识其它的字吧！

　　在这个环节中，不但展示了汉字的演变过程，而且对这些汉字各部位进行了对应的分析，学生在轻松的氛围中掌握了生字。

三、乘热打铁，课外延伸

　　以上看来，将字看作一幅画的方法，孩子们比较容易接受，我赶快抓住时机将这种方法加以延伸，提供了几个看似像画的字如：“眉”、“鱼”、“马”等。学生果然反应激烈，兴趣盎然。由此可见，发挥学生的想象力，是唤醒学生潜力的一条途径呀！

四、妙用熟字，加深记忆

　　字型分析完毕，我就引领他们进入巩固识字的阶段。因为低年级的小朋友识字时都有一个特点“学得快，忘得也快。”

　　我就利用这一课中的字“日、月、火”编了一首儿歌送给他们做为课中操。（太阳红红像火球，月儿弯弯像小船，闪闪星星像宝石，美丽的地球我的家。）没想到，他们也开始用剩下的字编起儿歌来。（小兔小兔轻轻跳，小鸟小鸟喳喳叫，小羊地上吃青草，小动物们多快乐！）虽然儿歌显得很幼稚，但是这充分展示了他们的创作才能。我马上把这首儿歌急性的写在黑板的中央，他们看着自己的作品，他们兴奋一已！

五、运用媒体，游戏识字

　　识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏，如：打字靶、摘花、送信等。在这次教研课的最后我充分发挥多媒体的作用，来了一次真正的“开火车”。

　　师：小朋友们，这节课字宝宝一直和我们在一起，不过快要下课了，他们要坐着小火车回家了，我们和它们说再见，好吗？

　　生：齐读火车箱上的字，目送它们远去。（学生们依依不舍，等最后一节车箱消失，他们还在喊：“再见，再见！”）

　　其实汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣，不是很好吗？