师：同学们在现实生活中有很多桥，你们见过哪些呢？
生：独木桥。
生：跨海大桥。
生：人民大桥。
生：拱桥。
生：木桥。
生：赵州桥。
师：赵州桥你见过？据说那是几百年前所建的！
生：（笑）我在书上看见过的。
师：今天我们要来认识在山村当中最常见、最普通但又很特殊的一种桥，这种桥人们叫它搭石。（板书课题）一起来认识以下吧。
（生齐读课题。）
师：让我们打开书本一起在课题上头认认真真、端端正正地写一写这种特殊的桥──搭石。
（生写课题。）
师：同学们写得可真认真，发现许多小朋友的字写得真漂亮！搭石它有什么特别吸引人的地方呢？你们想了解吗？
生：想！
师：好，让我们跟随作者去山村游览一番，去“触摸”这平凡又可爱的搭石。自己读读课文，把文中的生词划一划，找找什么叫搭石？
（学生自读课文，划生词，解决问题。）
师：（出示词语）看，这些词语，哪位小朋友最棒，能第一个站起来把它读一读。
生：读词语。
师：你学得真快，而且还很勇敢！还有谁想读？
生：读词语。
师：真流畅，都读得正确啦，现在我请他当小老师带领大家一起读，好吗？
生：好，齐读词语。
师：大家学得真不错！谁来说说什么是搭石？
生：进入秋天，天气变凉……这就是搭石。
师：哦，这就是搭石，大家可以看看书本上的插图，（生看插图）大家看明白什么是搭石了吗？谁能看着图说一说吗？
生：就是在秋天，那里的人们为了方便找来一些平整方正的石头搭了一座桥。
师：说得真好，对呀，这些普通的石头铺成了一座桥──搭石。它给乡亲们带来了许多方便。搭石构成了家乡的一道亮丽的风景线。它吸引着作者的眼球，作者从中看到了哪些画面，感受到了哪些美呢？让我们再一次走进山村，大声地读一读课文，细细地品一品，把你认为美的画面的内容划一划，并在旁边简单地写一写这是种怎样的美？
（生自读课文，感悟美。）
师：好，同学们找了不少，现在我们来交流一下！
生：读（第三段中“每当上工下工……美感。）我觉得这是种协调有序的美。
师板书：
师：什么是协调有序？
生：就是做事按照一定的秩序。
师：嗯，有秩序，非常协调的，那文中指什么协调有序？
生：人们走搭石走得协调有序，踏踏的声音，如轻快的音乐。
师：说得真好，走搭石时要快，才可保持平衡。瞧，前面的抬起脚，后面的紧跟上去，那声音真美。大家可以闭上你的眼，感受一下这种画一般的美。
（生闭眼。）
师：行人正协调有序地走搭石，倒映在清澈荡漾的小溪中，人影绰绰……
师：你们感受到了吗？（指一生）你见到了吗？
生：见到了，（读一读，用你的感情读：每当上工……）
师：我仿佛看到了小溪与一行人。但似乎不够清澈，因为那人影不够柔美。谁还能读？
（生读）指导朗读“清澈荡漾，人影绰绰”。
……
分小组比赛读这段话。
师：听了你们的朗读我似乎真的看到了那美的画面，还有哪些美的画面？
生：读（假如遇到老人来……理所当然的事）。我觉得这是中尊老的美德。
师：你真会读书。哪个词语可以看出他们那的人都市这样做的？
师板书：
生：“总要”，“理所当然”。
师：是呀。尊老是理所当然的事，生活中这样的理所当然的事很多，如认真地学习是我们每位学生理所当然的事，那么还有呢？
生：扶老爷爷过马路是我们理所当然，应该做的事。
师：你真是个好孩子。
生：帮爸爸妈妈干家务是我理所当然的事。
师：你真是个爱劳动、懂事的孩子。
……
师：让我们千毫动笔写一写吧！
（生书写）──继续交流：
生：见到老师得问好是我们理所当然的事。
师：真有礼貌。
生：别人需要帮助，我去帮助他是理所当然的事，捡到东西交给老师是理所当然的事。
师：拾金不昧，好学生，助人为乐，好品德。是呀，就如尊老，我们也要学会尊敬老人，谁能把这种尊老之美读出来？
（１生读。）
师：我听出来了，你这个“理所当然”词语用得真好！
（２生读。）
齐读这句话。
师：还有哪些美的画面？
生：读：“上了点年岁的人，无论……直到满意了才肯离去”。这是种助人为乐的美。
师板书：
师：你从哪些词看出的？
生：“无论，怎样，只要，一定，才。”
师：谁来读一读？
（１生读。）
师：老师也想读读。（师读这句话）。重点词重读。谁再来试试？把这种感情表现出来。
（１生读。）
师：我听出这种味道了。我们都一起试试。
（生齐读这句话）。
师：（师指着黑板板书）是呀，这就是一幅美的画卷，一幅人与景和谐之美的画卷。
（投影出示：“这一排排搭石……联结着乡亲们美好的情感。）
这一排排搭石，构成了一道道家乡美丽的风景，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。让我们一起读一读这首诗，把它送到在场的每个人的心间！
投影：
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搭石搭出了乡亲们助人为乐之美！
搭石搭出了乡亲们尊老之美！
搭石搭出了乡亲们谦让之美！
搭石搭出了乡亲们协调有序之美！
这一排排搭石，构成了一道道家乡美丽的风景，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 |
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（师生共读诗）。
下课！
