“基础教育课程改革纲要（试行）”指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动合作。这种多项互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现。因此，在教学中，让学生提的问题成为教师的资源，从而实现教学的多向互动合作。

　　如：我在教学《我是什么》这一课时，充分让学生自读课文后，抛出大问题：“我”会变成什么？学生纷纷抢着回答。

　　生１：我会变成汽、云，变成雨。

　　生２：我还会变成雪、雹子、露珠和霜。

　　 　　 我接着追问：如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？请找出来与小组同学读一读，说一说。

　　　　  于是，教室里一片热闹的场面。他们有的在小组长的带领下争着说；有的绘声绘色地表演起来……

　　师：选你喜欢的段落来读。

　　生３：（读第一自然段）我想变成云，因为云轻飘飘的。

　　生１：“漂浮”是什么意思？

　　生４：就像小船在水上漂。

　　师：你真行。

　　生５：什么是红袍？

　　生６：＂红袍＂就是我穿着红衣服。

　　生７：我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是乌云，红袍就是朝霞。

　　师（微笑）：你们知道的真多。老师也来说一句，红袍就是指早晨天边的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕阳。下面请喜欢云的小朋友带着对云的喜爱读一读这一段。

　　生２：老师，我喜欢雨。（生２读有关雨的句子。）

　　生４：我来考考你，那你知道雨是怎么来的吗？

　　生２：是云碰到冷风才变的。

　　生８：老师，我想是云在和冷风打架打输了，它哭了，这样就下雨了吧。……

　　一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读，期间，课堂中充满了想象，充满童真。他们敢于问，敢于想，敢于说，敢于评。完完全全地走进大自然中，用他们的语言去与大自然说话。他们懂得课文写的“我在池子里睡觉，在……，在海洋里跳舞、唱歌。”中“睡觉”是水平静的样子；“散步、奔跑”是水在流动；“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。

　　
【评析】

　　新课程标准强调“自主、合作、探究”的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。这堂课的教学，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教师的大问题：“我”会变成什么？如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？引出学生对“云、雨、雪、霜……”的喜爱，而产生了许多的小问题：“漂浮”是什么意思？什么是红袍？我来考考你，那知道雨是怎么来的吗？……整堂课以学生的自问自答为主，教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时，教师也真正扮演了组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。