如何在古诗教学中指导学生正确理解和运用语言文字，体会诗中思想感情，受到思想教育和美的熏陶？现结合对古诗《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的教学，谈谈自己的一些做法。

　　生：“不及”当“比不上”讲，“情”是“情谊、感情”的意思。

　　师：用我们学习古诗理解句子意思的方法──连词解句意，这句诗的意思是──

　　生：桃花潭水有千尺深，比不上汪伦送我的情谊深。

　　师：汪伦对李白的情谊仅仅表现“送别”上吗？

　　生：（齐答）不是。

　　师：前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？

　　生：表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。

　　生：表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。

　　（让学生回忆教师讲课内容，既锻炼他们的记忆能力，又为下面理解“深情厚谊”作了铺垫。）

　　师：１米＝３尺，千尺相当于３３３．３米，想象一下千尺深到底有多深呢？

　　生：如果一层楼高４米的话，比８３层楼还高。

　　生：相当于我们学校运动场跑道一圈半那么远。（培养想象能力，体会“深千尺”的“深”。）

　　师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的“假设”。那么，跟下句连起来，可用什么关联词来翻译呢？

　　生：用“哪怕……也”翻译，诗句意思是：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

　　生：用“即使……也”，意思：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

　　生：用“就算……也”，意思：就算桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

　　生：用“纵使……也”，意思：纵使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

　　（复习表示假设关系的关联词语，加深地诗句的理解，对作者感情的体会。）

　　师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家乡作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，用感叹句、反问句来翻译这两句，能不能吏好地表现李白此时的激动心情呢？

　　生：用感叹句来翻译好：即使桃花潭水有千尺深，哪里比得上汪伦对我的情谊深哪！

　　生：用反问句翻译也可以：即使桃花潭水有千尺深，哪里比不上汪伦对我的情谊深呢？

　　生：用反问句还可以这样翻译：即使桃花潭水有千尺深，怎么比得上汪伦对我的情谊深呢？

　　生：还可以用设问句来翻译：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。

　　（体会感叹句、反问句、设问句所表达的作者的强烈的感情；同时通过一句多译的方法，锻炼学生运用语言的能力。）

　　师：桃花潭水真有千尺深吗？

　　生：（齐答）没有。

　　师：这是运用了什么修辞手法？

　　生：夸张。

　　师：“桃花潭水有千尺深，不及汪伦送我情”这一整句又是运用了什么修辞手法？

　　生：比喻，用“桃花潭水千尺深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。

　　（复习有关的修辞知识。）

　　师：这里运用比喻、夸张的修辞手法，为的是表现什么？

　　生：表现汪伦和李白之间的情谊深。

　　生：表现朋友间的学情厚谊。

　　（点出诗句中蕴含的思想感情。）

　　师：这一句表现了李白和汪伦之间的深情厚谊，谁能把其中的感情读出来呢？

　　生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　由上文可见，我教《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”一句，依次采取了以下教学步骤：

　　１、理解句中的重点词语“不及”和“情”；

　　２、用“连词解句意”的方法理解整句诗；

　　３、用表示假设关系的关联词语，用感叹句、反问句、设问句等语言形式来翻译诗句，强化对这句诗的理解；

　　４、联系本句悟出全诗所表达的朋友间的深情厚谊；

　　５、感情朗读全诗，读出诗句的蕴含及韵味。采用这样循序渐进、层层剥“笋”的方法，不仅有助于学生深刻地理解诗句，而且培养了学生想象能力、形象思维能力、口头表达能力、朗读能力等，取得了较好的教学效果。