【片段一】

　　师：怎样读才能让我们觉得蚜虫很可恶啊？

　　生：要把“可恶”读得重一点，而且棉花姑娘很想人帮她，我们还要把“多么盼望”读得比较重，让人觉得棉花姑娘真的希望别人帮助她！

　　师：让我们一起来当一当这位可怜的棉花姑娘吧！

　　生：有感情地齐读第一自然段。

　　生：老师，我们小组刚才在学习的时候有一问题想请问您，“蚜虫”是什么样子的？

　　师：老师这里刚好准备了一个资料，我们一起看看，“蚜虫长什么样子，它们到底是益虫还是害虫？（点击课件“蚜虫”。）

　　（蚜虫的话：我的名字叫“蚜虫”，我的身体圆圆的，可以有很多种颜色，你们看，我们的肚子都很大，因为我们专门吃植物的汁液。）

　　师：（故作神秘地）蚜虫是害虫还是益虫呢？

　　生：（你争我抢地）是害虫。

　　师：你们是从哪里知道的？

　　生：我从动画片里知道，蚜虫吃植物的汁液，所以它们是害虫。

　　生：课文告诉我，蚜虫害棉花姑娘生病，所以它是害虫。

【片段二】

　　师：为什么棉花姑娘很惊奇呢？

　　生：因为别的动物都治不好棉花姑娘的病，只有七星瓢虫能治好，所以她很惊奇。我想请全班的女生当“棉花姑娘”，男生当“七星瓢虫”，好吗？

　　生：齐声动情地分角色朗读。

　　师：七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，让我们一起记住它，感谢它。

　　生：老师，我很想多了解七星瓢虫的有关知识。

　　师：昨天，老师请小朋友们查找七星瓢虫的资料，谁想来展示给大家看！

      （出示七星瓢虫课件，“七星瓢虫”背景图。）

　　生：（得意地）老师，小朋友们，我请爸爸和我一起上网，查到了七星瓢虫的家族可大了，（投影打印资料）有红斑瓢虫、鱼瓢虫、小龟瓢虫、两星瓢虫、七星瓢虫、十星瓢虫、十九星瓢虫，还有二十八星瓢虫呢！

　　   （教室里一片惊叹声。）

　　生：我从《动物百科全书》上知道，不是所有的瓢虫都是益虫，比如二十八星瓢虫就是害虫，因为它们跟蚜虫一样、专门吃植物的汁液！

　　师：（总结）所以通过自己的努力我们知道，瓢虫也有好有坏，大部分的瓢虫都是好的，它们靠吃蚜虫为生（投影图片资料）所以我们要保护益虫，消灭害虫。

【点评】

　　阅读教学是教师与学生互动的立体传输信息的重要途径之一，它提倡教师和学生扩大信息的交流与吸纳的容量。从上述两个片段，我们很高兴地看到这一点。短短的片段中，竟包容了这么多的来自网上、课外书籍的信息！这样的交流和互动，不仅为学生的阅读提供了必要的援助，而且大大加强了课内外的联系，十分有利于促进学生在生活中学习语文。王老师善于把握信息交流的时机，注意由学生的疑惑拓展开去，自然贴切，水到渠成。