二、实施（课堂教学节录）

　　在《哪座房子最漂亮》一课中，让学生开火车给生字组词，巩固新字。学生轮流站起来组词都答的不错，“火车”开得很顺利。当轮到学生B时，学生B有点紧张得站起来。

　　B:“青”清水的“青”。

　　（他的话音一落，其他组的同学笑起来，都争着举手。而B所在的小组同学都生气地看着B。因为B使他们小组失去了得红旗的机会。）此时，站着的B显得更紧张了，两只小手不停地搓着。

　　H：他并没有错，他还有说完呢！

　　H：（微笑地望着B）：清水的清，去掉……（师板书还未学过的“清”）

　　B（立即醒悟过来）：清水的清去掉“ ”就是青草的青。

　　H：你说得很对。今天你还教给了大家一个新字“清”。这个“清”和我们学的“青草”的“青”同音。怎么区别这两个字呢？老师教大家一个顺口溜“河水清清，三点水。”（全班齐读顺口溜）

　　H：那你们说红旗要不要给这一小组呢？（大家都说要）

　　我给B所在的小组插上了一面红旗。我看见B开心地笑了。

　　下课时，学生B和其他同学一样围在教师H的旁边。教师H抚摸着B的头，环视其他同学说：“你们觉得B今天表现得怎么样？”学生Z说：“他表现得不错，他今天教了我们一个新字。”教师H微笑地说：“其实，我知道B课外看了不少的书，也认识了一些字。如果你上课能经常举手发言，把你认识的字、知道的故事说给其他小朋友听，小朋友会很喜欢你的。”B听了之后，高兴地点了点头。

三、讨论

　　１、新课程提出了“为了每个学生的发展”的教育价值观。本案例中教师从哪些行为中体现了对学生B关注和期待，促使他的发展？

　　２、要关注学生的学习感受。本案例中怎样使学生获得成功的体验，激发学习语文的兴趣？它的价值何在？

　　３、在关注和期待的过程中，促使学生B的哪些习惯、性格的改变？
　

四、简析

　　１、让孩子在激励的话语和期待的目光中成长。

　　　　低年级的小学生，形象思维占优势，情感上对教师有一种依恋心理。老师的一颦一笑、一举一动都将影响着他们。如在教学节录一中，“开火车”组词时，学生B没有回答正确，听到同学的笑声，他的心里肯定不好受。教师H微笑地说他没说错，只是没说完，给了他纠正的机会。B很快地消除了回答问题的紧张心理。当B在提示下回答“清水”的“清”去掉“氵”就是“青草”的“青”时，教师H热情地鼓励他教给了大家一个新字，学生B体验到回答问题的乐趣，感受到了老师的关注。又如下课时，教师H抚摸着B的头，期待他举手发言把自己认识的字、知道的故事告诉小朋友，B高兴地点点头，把老师的期待化为动力，终于能大胆地走到台前表现自己。老师的一次凝视、一个微笑、握一握手、摸一下头、拍拍肩膀、弯一下腰都能体现对学生的关注、尊重、鼓励和期待。老师的关注和期待，将激励着学生积极向上的情感体验，让他们朝着健康的道路发展。

　　２、关注孩子的学习感受，让孩子体验成功的快乐。