【案例】

一、看图激趣，引入课题

　　师：今天老师带来了几幅美丽的图画，大家想看一看吗？（课件出示四季图，学生欣赏。）

　　师：这几幅图美吗？

　　生：美。

　　师：你知道这几幅图分别是什么季节吗？

　　生：它们分别是春、夏、秋、冬四个季节。

　　师：你喜欢哪一个季节，你能说出它的特点吗？

　　生：我喜欢春天，春天小雨下了，小草发芽了。

　　生：我喜欢秋天，秋天树叶变黄了。

　　生：我喜欢夏天，夏天天气很热，小朋友都去游泳了。

　　师：每个季节都有各自的景色特点，都很美。（教师概说四季的特点）今天就让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！（板书课题）齐读。

二、初读课文 ，整体认知

　　１、自读课文，要求读准字音。

　　２、复习生字词，出示词语大转盘，学生认读词语。

三、再读课文，理解课文

　　师：请小朋友同桌再读课文，互相比一比，谁读得好，读完后数一数课文有几个小节。

　　（学生同桌读，互相比一比）

　　师：每个小节分别讲了什么季节呢？请四人小组选择自己喜欢的季节，美美地读一读，说一说自己读了这个小节知道了什么，懂得了什么？还有什么不明白。

　　（学生四人小组讨论，教师巡视，指导）

　　交流汇报

　　（以下的交流要根据学生的实际，随机选择相应的小节进行讨论、交流。）

　　１、第一小节

　　　　生：我喜欢春天，我知道春天小草发芽了，草芽尖尖的。教师出示课件春景图，让学生指一指草芽在哪里。

　　　　四人小组朗读该小节。

　　　　师：春天到了，大地还有什么变化？你从哪里找到春天？（播放课件“走进春天”，学生欣赏，进一步感受春天的美丽。）

　　　　生：春天小草发芽了，我从这里知道春天来了。

　　　　生：春雨下了，小鸟飞来了。

　　　　生：大地全是一片绿绿的，五颜六色的鲜花开放了。

　　　　师：（播放鸟叫声）听！这是什么声音？小鸟飞来了，它邀请小朋友一起跟它唱歌一起去寻找春天呢！

　　　　全班演唱《滴沥滴沥》，边唱边跳，学生兴致很高，情绪很激昂，觉得自己正和小鸟一起去寻找春天呢！

　　　　师：听着音乐，唱着歌曲，你想到了什么？脑海中出现了一幅怎么样的画面？

　　　　生：我好像和小鸟一起飞到了森林里，看到了红的花绿的树。

　　　　生：我好像听到了春雨沙沙的声音。

　　　　生：我听到小黄鹂在唱歌，它好像在对我们说“春天来了，春天来了。”

　　　　生：……

　　　　学生展开想象的翅膀，打开思维的大门，描绘出五彩缤纷的春天。

　　　　师：小朋友说得真好，你能像老师一样读吗？（配乐朗读课文，边读边配上动作）

　　　　播放音乐，分组尝试读──其他小组评价──指名范读，模仿──全班一起读一读

　　　　采用多种形式的朗读，配乐读、做动作读，既训练了学生的朗读能力，又训练了学生的音乐美感。

　　　　师：小朋友都读得很好，让老师感受到了春天的美。春天来了，小草发芽了，树芽儿绿了，可爱的小鸟在天空唧唧喳喳地唱起了欢乐的春之歌，春天是富有生命和活力的季节，除了喜欢绿色的春天外，你们还喜欢哪个季节？

　　２、第二小节

　　　　让喜欢这一小节的同学谈谈自己的理解。

　　　　说说夏天有趣的事。

　　　　播放课件“夏天多美”，进一步感受夏天的美丽。

　　　　指导朗读，边读边配上动作。（四人小组读、个人读、师生合作读、齐读。）

　　３、第三小节

　　　　让喜欢这一小节的同学谈谈自己的理解。

　　　　出示图片让学生模仿弯弯的谷穗，鞠一个躬。

　　　　说说你从哪些地方找到秋天？

　　　　播放课件“金色的秋天”，让学生再次感受秋天是个收获的季节。

　　　　请学生通过自己的朗读让大家感受秋天的美丽。

　　４、第四小节

　　　　让学生模仿雪人挺肚子的动作，感受雪人的顽皮可爱。

　　　　说说冬天里有趣的事。

　　　　播放课件“可爱的冬天”。

　　　　指导朗读，边读边配上动作。（四人小组读、个人读、师生合作读、齐读。）

四、小结

　　１、全班齐读课文，边读边配上动作。

　　２、师小结：今天我们一起走进了四季，欣赏了四季美丽的景色，学了课文，你知道了什么？

五、实践活动

　　分角色朗读课文，戴头饰扮演。

六、指导背诵，练习背诵

　　指导背诵，多种形式练习背诵。（个人背、同位互背、师生合作背诵等。）

七、拓展

　　学习完课文后，你心目中的四季是怎样的呢？你能用手中的彩笔画出来吗？播放音乐，学生画画。

【讨论】

　　１、在课堂教学中，如何创设情景让学生感受美？

　　２、如何创设情景，放飞学生的想象思维？

【评析】

　　每天走进课室，就会感觉到一股勃勃生机，眼前是一个个天真活泼的学生，他们是蕴涵着智慧，洋溢着情感，活生生的人。他们具有很强的可塑性和求知欲，富有情感，充满活力与主动性。在教学中如何体现美，如何给学生进行审美教育？缺乏美感的教学，便成了没有色彩没有生气、没有情趣的单纯的活动。学生生来具有的审美需求没有得到满足，就不能产生愉悦的情绪，就没有产生主动投入教学过程的“力”，教学的主体性就不能体现。教师要在教学境界中追求美，要通过教学手段给学生以美的感受，让学生能看得见、听得见、摸得着，从而产生一种愉悦之感。

　　情景教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，若运用得好，学生犹如置身其境。这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。在上面的课例中，因为孩子们喜欢唱、喜欢跳、喜欢动手，因此，让孩子们一边听音乐，一边配动作朗读诗歌，感受春天的景色，多美呀！通过音乐激起学生的共鸣，想象自己正和小鸟一起去寻找春天，飞翔在森林中、田野上，是多么自由自在，多么愉快。配动作朗读、戴头饰扮演朗读比赛，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松愉快。这也给了学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。通过四人小组的讨论，学生在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，从各个不同的角度去思考、去发现。在这经常的相互交流、相互补充中，体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共同探究的精神。在本课的教学中，运用多媒体教学，通过观察、欣赏四季的图画和电脑课件，演唱《滴沥滴沥》及到大自然中寻找四季，用彩笔描画四季，为学生创设了极佳的学习环境，带领学生进入美丽的四季。教师儿童化的语言、歌曲、课件生动美丽的画面，为学生营造了宽松、快乐、平等、和谐、自主的学习氛围。教师重视学生口语表达能力的训练，采用多种形式的朗读、背诵，运用多种方法识字，充分调动学生的积极性。学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃生动，取得良好的教学效果。