【教学思路】
〖教学目标〗
１、整体把握文章内容，理解作者所表达的思想感情。
２、学习抓住景物特征，用生动、准确的语言进行描写。
３、感悟真情实感，体会童年乐趣。
〖布置预习〗
１、朗读课文，主要任务是掌握字词，感知内容。
２、熟读课文第二段和第七段，说说你更喜欢哪一段。
３、搜集有关“鲁迅”的资料，指出本文文体。
４、写写你小时候的“百草园”。
〖教学前奏〗
检查预习，投影鲁迅像，简单了解鲁迅及其作品在中国文学史上的地位和影响。
〖教学过程〗
１、导入：
大家都很熟悉鲁迅在书桌上刻“早”字的故事。其实，他还曾制作了一张书签，上面写着“心到、口到、眼到”，读书时，读一遍，便在书签上签一个字，得到了很多同学的仿效和赞赏。你想更多地了解他的童年生活吗？一起来欣赏《从百草园到三味书屋》。
２、新授：
⑴ 整体感知：谈谈作者对百草园和三味书屋的生活感受。你的依据是什么？
要点：对百草园无拘无束、自由快乐的生活充满了喜爱；对三味书屋的感受有怀念，有厌恶，也有读书之余的乐趣。（众说纷纭）
依据：（略）
问题：你怎样看待三味书屋的那位先生？你理想中的老师是什么样的？（只要言之有理即可）
⑵ 文章通过对百草园和三味书屋两种不同生活的描写，想表现什么主题呢？
要点：由于对结构关系的不同理解，也表现了对文章主题的不同理解。可以仁者见仁，智者见智。
⑶ 通过预习，说说你最喜欢哪一段？小组讨论喜欢的原因。（这是教学重点）
要点：（略）
补充一：从全段看，写作顺序由整体到局部。请用简笔画的形式，勾勒出百草园的概貌。抓住“泥墙根一带”的景物进行局部绘画。
补充二：找出捕鸟的系列动词，让学生上台演示。注意，欣赏优美文字时，一定要抓住关键词语，关键词语不等同于华丽词语，只是相对于其他词语来说，他在描写景物、塑造形象、表达情感等方面有着更准确的表达作用。
３、拓展链接：
百草园使鲁迅的童年生活多彩多姿、回味无穷，你有自己的百草园吗？讲给大家听。
要点：有描写散发乡土气息的农村小院的；写河沟摸鱼的，去田野挑菜的，去草丛里捉蚂蚱的……
【教学反思】
１、对教学设计的反思：
⑴ 课堂教学的主体部分分为两大环节：第一环节，整体感知；第二环节，精彩解读。问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问切中作品的要害，能牵一发而动全身。既完成了教学任务，又放手让学生自主阅读、自主感受、自由表达，在个性化的体验中完成了对童年的回味，对情感的解读。
⑵ 备课时，把抓住景物特征，准确进行描写作为教学重点。通过四个“有”──“有姿、有味、有声、有色”，不仅激起了学生的听课兴趣，而且准确地掌握了怎样充分调动多种感官，多角度进行描写的方法。此时，如果以此为契机，进行优化训练，效果会更好。可训练：让学生模仿“不必说……也不必说……单是……就有……”句式进行仿写，并在全班交流。然后让学生按照这些关键词，理清结构，进行背诵。也可对此段中的好词好句做圈点批注，提倡“不动笔墨不读书”。同样，学生演示捕鸟过程之后，可继续安排仿写练习，用至少五个动词描写一连串的动作或者一个游戏的过程。
２、对课堂活动的反思：
⑴ 在课堂教学的实施过程中，我选用的教法有谈话法、讨论法和演示法，激发了学生的学习兴趣，集中注意力，引发其深入思考；培养了学生的集体主义精神和团结互助的精神；通过演示，让学生通过观察获得了感性认识，并创设了宽松、民主的课堂气氛。
⑵ 活动是学习的一种载体，在我的设计和引导下，学生的活动如期进行。可反复思索，觉得这种活动并非自主。我忽视了学生自主质疑，独立探究能力的培养。如果学生能够提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题，这就把学习的主动权真正还给了学生。在安排拓展活动之后，可让学生质疑，他们也许难以准确把握鲁迅作品中某词、某节的深刻内涵，也许会提出一个出人意料的问题。总之，留给学生机会，才会出现我们期待的崭新又刺激的热点讨论。课后，我做了尝试，有个学生就问我：“老师，一到节假日或双休日，父母就让我上午学绘画，下午学外语。你说，他们像不像三味书屋里的那位先生。”难道能说这样的问题没有探究价值吗？
⑶ 与新课标的距离：
新课标强调学好语文课的标准，一是要做到“自能读书”和“自能作文”；二是具有自学习惯和自学能力。倡导自主、合作、探究的学习方式。在这堂课上，我承担起了教学设计和活动设计者的重担，注重了教师的引导作用和补充作用，让学生的思路只随着我的设计走，限制了他们思维水平发展的宽度和深度，忽视了真正以上的自主学习“学生到底渴望学到什么？”淡化了他们勇于探索的意识。
【教学修改方案】
１、布置预习时，让学生借助工具书，扫清生字生词障碍，把不懂的问题写下来，为“拓展链接”之后的“质疑”做准备。
２、解读第二段和第七段内容时，安排两个“仿写”练习，并根据句式特点，景物特征背诵百草园美景。
【效果预想】
１、“质疑”这项活动，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文修养，培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。通过共同讨论，搜集资料，调查访问，让语文学习和生活走得更近。
２、课文“仿写”活动，让学生从阅读材料中学习写作方法，从训练语言中锻炼表达能力。分散进行作文训练，不仅培养了学生的动手能力，而且提高了学生的写作能力。掌握了文段特点，巧记优美景段，印象会更深。
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