【教学过程】

第一课时

一、导入

　　１、查字游戏：

　　　　师板书“窃”字，看谁最快查到。

　　２、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。

　　３、师接着板书“读”。

　　过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？


二、整体感知课文

　　１、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　２、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？

　　　　（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）

　　３、哪些内容写的是作者正在窃读？（读一读）浏览一下前后的内容，你能感觉出文章是按什么顺序写的吗？（时间顺序）主要写的是什么，（出示填空练习：文章主要记下了作者窃读时的 ＿＿＿＿＿＿＿＿。）找出中心句。


三、品味“窃读”，感受作者快乐又惧怕的窃读滋味

　　１、边默读课文边用“＿＿”画出描写“我”“窃读”滋味的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）

　　２、交流：

　　　⑴　“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

　　　　①　画出句中表示动作的词。

　　　　②　感悟形象：

　　　　　　从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？

　　　⑵　“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

　　　　①　这句话把什么比作什么？

　　　　②　“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？

　　　　　　（表现出作者如饥似渴地读书。）

　　　　③　你在生活中有这样的体验吗？说一说？

　　　　④　根据生活体验，相机指导朗读。

　　　⑶　“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

　　　　①　这句话写的是什么？

　　　　　　（神态与心理的描写。）

　　　　　　你发现了什么？

　　　　　　（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）

　　　　②　这样写有什么好处？

　　　　　　（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）

　　　⑷　我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

　　　　　你从中体会到了什么？

　　　　　（窃读累，累也读，正说明了窃读的快乐，对读书的喜爱。）

　　　⑸　我合上书，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

　　　　①　“所有的智慧”是什么？

　　　　②　朗读。

　　　　这一系列的动作、神态、心理等描写，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。再读课文，品味窃读的滋味。


〖板书设计〗

第二课时

一、复习旧课，导入新课

　　１、导入：

　　　　交流自己摘抄的印象深刻的句子。

　　２、指名读这些句子。

　　３、交流你收集的有关读书的名言。


二、理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”

　　１、指名读最后一个自然段：

　　　⑴　联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

　　　⑵　交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。

　　２、总结：

　　　　“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

　　３、诵读句子。


三、巩固词语

　　１、出示生字，读一读，并组成词语。

　　２、抄写词语。