第一课时

一、直奔“窃读”，整体感知

　　１、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？

　　２、整体感知课文：

　　　⑴　自读课文，注意生字的读音。

　　　⑵　认读生字词。

　　　⑶　指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　　⑷　再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？

　　　　　（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）


二、品味“窃读”，感受渴望

　　１、边默读课文边用“＿＿＿＿”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。

　　　　（小组交流、汇报。）

　　２、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句：

　　　⑴　“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

　　　　①　画出句中表示动作的词。

　　　　②　感悟形象：

　　　　　从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？

　　　⑵　“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

　　　　①　这句话把什么比作什么？

　　　　②　“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？

　　　　　　（表现出作者如饥似渴地读书。）

　　　　③　你在生活中有这样的体验吗？说一说？

　　　　④　根据生活体验，相机指导朗读。

　　　⑵　“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

　　　　①　读了这句话，你发现了什么？

　　　　　　（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）

　　　　②　这样写有什么好处？

　　　　　　（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）

　　　　　　美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？

　　３、自主品读“窃读”的滋味：

　　　⑴　课件出示句子：

　　　⑵　从课文中找到有关语句，自主交流：

　　　　　“我”为何快乐，又惧怕什么？

　　　⑶　随机指导朗读。


三、深悟”窃读”，回归整体

　　出示课文插图，激情：

　　刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？

　　（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

　　１、导入：

　　　　上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子。

　　　　再读一读。

　　２、生自由读文。

　　３、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。


二、合作探究，深入研读

　　１、合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：

　　２、汇报交流。

　　３、总结：

　　　　“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

　　４、诵读句子。


三、回归整体，理清层次

　　１、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？

　　２、尝试分段。


四、积累内化，课外拓展

　　１、自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

　　２、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！