第一课时

一、导入新课

　　１、启发谈话。

　　２、课件播放钱塘江大潮录像。


二、学习新课

　　１、初读课文，读准字音：

　　　⑴　同桌对读生字词。

　　　⑵　抽读生字卡，师正音。

　　２、导学课文，理解字词：

　　　⑴　学习第３自然段，结合句子理解字词，并指导朗读：

　　　　①　听师朗读第３自然段，勾出带有生字的词语。

　　　　②　读后提问。

　　　　③　理解词语：

　　　　　　人声鼎沸。

　　　　④　总结学法。　

　　　　　　（小黑板出示。）

　　　⑵　用同样的方法学习４、５自然段中的生字新词（２分钟）。

　　　　①　同学们还有哪些生字新词不能理解？

　　　　②　师答疑。

　　３、同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。

　　４、教师抽查并总结。


三、析字形，写生字

　　１、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

　　２、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好，该怎样改，引导学生鉴赏。


四、作业

　　１、抄写生字。

　　２、朗读课文。
　

第二课时

一、激趣导入，引出壮观

　　１、谈话，板题。

　　２、理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

　　３、导入３、４自然段。


二、观看录像，感受壮观

　　看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观

　　１、谈话激发学习兴趣。

　　２、合作学习提示：

　　　⑴　你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？

　　　⑵　你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？

　　　⑶　通过小组合作，你都学懂了些什么？

　　３、组建合作小组。

　　４、组内合作学习。

　　５、反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

　　６、引导小组感悟：

　　　⑴　朗读文中描述大潮的句子;

　　　⑵　课件展示描述的情景;

　　　⑶　感情朗读。


四、听听读读，发现作者观潮顺序

　　１、范读课文，听后练习：

　　　　刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

　　　　听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

　　　　师读生听：

　　　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　２、感悟发现：

　　　　作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

　　３、齐读课文，感受壮观。

五、思路引导，背诵壮观

　　１、出示思路提示句子。

　　２、出示音乐、画面，激发背诵兴趣。

　　３、评价：

　　　　背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

六、创设情境，运用语句

　　１、积累词汇：

　　　　今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

　　　　（人声鼎沸、山崩地裂……）

　　２、用词汇：

　　　　看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了　呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？

　　　　师出示一段话：

　　　　（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告。）

　　３、师生共同评价。

七、全课小结