在素质教育的大背景下，课程改革一轮接一轮，许多的教育教学观念或方法忽儿被大家提出，忽儿又被，很是热闹，但创新教育的观点自提出以来，一直为人们所关注。我在教学四年级语文的过程中就创新教学方面作了一点尝试，在实践中有了一些收获。

　　我在教学《燕子》这一课的时候，课堂上有这样的情境：

　　师：《燕子》是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面：外形美 、春之美 、飞行美 、歇息美。接下来分小组学习。

　　生：(小组成员商量研读专题)

　　师：出示研读方法：

　　　　１、自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；

　　　　２、细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；

　　　　３、小组交流补充；

　　　　４、讨论怎样读好这一节?练读。

　　生：学生研读。

　　师：巡视并参与研读。

　　生：汇报交流。

　　在这个教学片段中，学生的学习在教师的辅导下，井然有序，由于教师在旁只是指导学习方法，整个学习过程就成了学生自主学习的天地。学生可以自由选择研读专题，学生有发挥的空间，根据自己的兴趣或擅长来选择，在这样一个宽松的学习氛围里，学生可以最大限度地创新。教师放手让学生自主地学，给学生空间发挥，但这并不是放任不管，而是有计划地创设情境，有目的地指导学习，课堂上的每一个过程都在老师的控制中。在刚才的片段中，还有这样的环节，让学生在研读时细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。这个学习要求就是在尝试着让学生创新，把自己对词语，句子甚至段落的看法、体会写下来，不管字数多少，都是学生真实的体会和见解，事实证明，效果不错，有不少学生能写出与众不同的看法，如有学生选择研读“歇息美”，有如下的体会：我觉得作者把休息时的燕子写得很传神，把燕子比作音符，非常恰当，这样的比喻更能突出燕子的美，我们写作文时可以学习它。通过自己朗读课文，有如此多的感受，多角度，多方位，真的很难得。学生在自学过程中，不但自己积极思考，还和小组成员合作，互相交流，互相启发，创新思维得到发展。

　　在语文教学中，我们要做有心人，经常可以根据教学内容设计一些情境，尽量给学生多一些自由思考和发挥的空间，多鼓励学生合作学习，我想，这样对学生创新思维的发展必定有帮助。